【摘要】終身體育已成為社會(huì )共識。 本文針對技工學(xué)校體育教學(xué)目標任務(wù)等多方面與技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要相脫節，忽視終身體育教學(xué)的現狀，強調技工學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，除需要在滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的基礎上體現“健康第一”教育思想與原則外，還要根據不同的專(zhuān)業(yè)、特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內容、方法及手段，以提高學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校  體育教學(xué)  改革 
學(xué)校體育教學(xué)是終身體育具有決定性意義的中間環(huán)節，隨著(zhù)《體育與健康課程標準》在全國的各級學(xué)校的推廣和實(shí)施, 我國的學(xué)校體育領(lǐng)域掀起了體育與健康課程教學(xué)改革的熱潮。為更好地適應新形勢的要求, 技工學(xué)校的體育教學(xué)須與時(shí)俱進(jìn), 加快改革步伐，深化教改理念，樹(shù)立改革創(chuàng )新意識，讓學(xué)生從中受益，為社會(huì )培養出合格的職業(yè)人才。
1．技工學(xué)校體育教學(xué)存在的現狀
根據近年對部分技工學(xué)校體育現狀調查發(fā)現：技工學(xué)校每周普遍開(kāi)設2次體育課，有些學(xué)校是兩周1次或每周1節體育課，體育課時(shí)間段還多被占用，多數學(xué)校采用“開(kāi)放式、放羊式”教學(xué)形式；70%的學(xué)校不按教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，35%的學(xué)校對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱不做要求，5%的學(xué)校甚至沒(méi)有教學(xué)大綱。有關(guān)研究還顯示：技工學(xué)校體育教學(xué)模式陳舊、方法呆板，部分體育教學(xué)仍停留在20世紀老一套教師講解、示范、學(xué)生分組練習的模式。體育教學(xué)困難重重，情況堪憂(yōu)，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.1體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1.1體育教學(xué)觀(guān)念和方法滯后，忽視終身體育教學(xué)
技工學(xué)校體育教學(xué)目標沒(méi)有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習的關(guān)系；在教學(xué)方法和組織等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生獨立自主鍛煉能力與習慣的培養；過(guò)分強調“達標”等體育項目檢測，忽視了學(xué)生的體育意識、興趣愛(ài)好；忽視了當今體育教學(xué)最為重要的指導思想---以學(xué)生為主體，終身“體育”思想，使體育教學(xué)不能發(fā)揮其更大效能。
1.1.2體育教學(xué)缺乏針對性、職業(yè)性、實(shí)效性
很多學(xué)校沒(méi)有針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行體育教學(xué)，忽視未來(lái)職業(yè)的身體素質(zhì)需求，不能給未來(lái)從事工作服務(wù)。缺乏針對性的教學(xué)既不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又難以發(fā)揮和挖掘學(xué)生的潛力，使體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體育能力的提高受到制約。對預防學(xué)生今后工作中的某些職業(yè)病的出現也缺乏針對性，這與技工學(xué)校沒(méi)有完整的、有針對性和具有實(shí)用性的體育教學(xué)大綱、教材有關(guān)。
1.2課外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題
課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)的延伸，是實(shí)現學(xué)校體育目標的重要組織形式，它和課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相互補充，共同實(shí)現終身體育。目前對課外體育運動(dòng)的調查研究發(fā)現，技工學(xué)校的課外體育被嚴重忽視，有調查顯示：每天有組織的開(kāi)展課外活動(dòng)的技工學(xué)校占35%，有15%技工學(xué)校一年不組織開(kāi)展一次運動(dòng)會(huì )，離校五年內堅持體育鍛煉的畢業(yè)生只有10~20% 。這種課外體育開(kāi)展意識，如果沒(méi)有規范的指導，訓練和強化，學(xué)生離校后的人生及職業(yè)生涯漫長(cháng)，就更難保持有效的體育鍛煉了。
1.3硬件設施及教材存在的問(wèn)題
場(chǎng)地器材是開(kāi)展學(xué)校體育必要的硬件條件，是實(shí)現學(xué)校體育目標的物質(zhì)保證。目前，國家投入大量資金改善學(xué)校的體育基礎硬件設施，但較多的技工學(xué)校仍沒(méi)有得到相應體育經(jīng)費，人為地因素加缺乏戰略性，資金投入的萎縮，造成了各技工校體育場(chǎng)地、器材的嚴重不足。體育硬件的缺乏和不足直接影響技工學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)正常開(kāi)展的重要因素之一。據對部分技工學(xué)校體育現狀調查結果顯示：有75%的學(xué)校體育器材不達標率，按國家標準，屬于不合格范圍。
1.4師資隊伍存在的問(wèn)題
目前，技工學(xué)校體育師資數量和整體水平尤其不樂(lè )觀(guān)，調查結果反映：技工學(xué)校具有專(zhuān)業(yè)合格的體育專(zhuān)職教師比例不足，人數不夠，多資歷淺，層次較低，配備不合理,待遇差。教師的教育理念陳舊也是問(wèn)題之一。要提高體育教學(xué)的效率，重中之重就是要改變教師的傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學(xué)模式。也有的體育教師把放羊式教學(xué)誤當成自主學(xué)習教學(xué)；有的老師只重視新課程改革的新形式卻忽視真正內涵。這些出現偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于技工學(xué)生終身體育觀(guān)的培養。
1.5行政部門(mén)不夠重視，教學(xué)改革步伐緩慢
“生命在于運動(dòng)”等一些口號在各級教育行政部門(mén)講個(gè)不停，但實(shí)際上由于歷史原因，技工學(xué)校的體育工作很少受到教育行政部門(mén)過(guò)問(wèn)，一般過(guò)問(wèn)的也是一些民間組織，導致體育教學(xué)雖然名義上有主管部門(mén)，卻缺乏良好的督導機制和資金、政策投入，體育教學(xué)會(huì )議、觀(guān)摩學(xué)習、更新知識等方面更是欠缺了。目前，體育教學(xué)無(wú)位置，教師無(wú)活力，學(xué)生無(wú)興趣，致使技工學(xué)校體育功能?chē)乐厝趸臓顩r，不但影響了職業(yè)教學(xué)的效果，甚至影響學(xué)生離校工作的人生，乃至國家民族強盛興旺，應引起國家有關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導和教育工作者的高度重視，果斷采取有效措施，改進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)。
2．終身體育教學(xué)改革的實(shí)施
技工學(xué)校體育教學(xué)需要結合學(xué)校的特點(diǎn)和技工的特殊性進(jìn)行教學(xué)，強化健康體育教育，培養終身體育意識，這也是培養合格職業(yè)技術(shù)人才的需要，因此落實(shí)一些改革措施勢在必行。
2.1體育教學(xué)理念轉變
技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接進(jìn)入社會(huì )，如何使即將步入社會(huì )的學(xué)生有良好的體能素質(zhì)和技工學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。體育教學(xué)不僅能增強學(xué)生身體素質(zhì)，還能培養學(xué)生的遵守意識、競爭意識、協(xié)作意識、適應能力、良好的意志品質(zhì)和個(gè)性，是培養社會(huì )主義現代化建設需要的全面和諧發(fā)展高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要學(xué)科，故要適時(shí)轉變其理念，堅持“ 健康第一”的思想, 改革過(guò)去以競技運動(dòng)為中心的體育教育過(guò)程,面向學(xué)生, 通過(guò)生動(dòng)、活潑、有序的體育教育, 強健學(xué)生的體魄陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生身心各方面都得到健康, 均衡的發(fā)展。
培養學(xué)生良好的鍛煉習慣，需要從兩方面做起。一是培養學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，二是培養學(xué)生把體育鍛煉視為學(xué)習生活的一個(gè)重要環(huán)節。其中，培養學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎。學(xué)習者要知道充分利用學(xué)校體育教育的資源來(lái)不斷提高鍛煉能力，這是終身以鍛煉求發(fā)展、維持和增進(jìn)健康的一條捷徑。1.　要指導學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。2.要加強良好鍛煉習慣的訓練。3.要培養訓練學(xué)生良好的自我鍛煉習慣。   十多歲的技工學(xué)校學(xué)生正處在身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生精力旺盛，應加大體育教學(xué)的改革力度，拓展課外體育空間，牢牢樹(shù)立“健康第一”的思想和目標，引導學(xué)生崇尚健康、文明、向上的生活方式，真正樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。
2.2教學(xué)目標應與學(xué)生未來(lái)職業(yè)特征相結合　　
技工學(xué)校培養的都是應用型和服務(wù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后，更多的是在生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)工作，不同專(zhuān)業(yè)技能需要相應的體能保證。如他們要適應緊張而單調的流水作業(yè)，要承受來(lái)自機械的振蕩，廚師對手腕力量要求比較高，海員必須學(xué)會(huì )游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤(pán)，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育等。在教學(xué)中，技工學(xué)校體育教學(xué)應體現學(xué)生職業(yè)性，嘗試從引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)入手，根據不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內容、教學(xué)方法，使學(xué)生受到一定的專(zhuān)門(mén)訓練，獲得本職業(yè)所必須的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。如計算機、電子專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的身體具有較好靈敏性和協(xié)調性，其體育教學(xué)應圍繞專(zhuān)業(yè)實(shí)際，應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的內容，實(shí)行有專(zhuān)業(yè)針對性的身體鍛煉，如球類(lèi)、健美操，等項目。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些運動(dòng)項目的基礎知識、基本技能，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉，為終身體育鍛煉打下堅實(shí)的運動(dòng)基礎。
推進(jìn)職中學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質(zhì)教育的課程體系。職中學(xué)校的體育課程教學(xué)，可以是第一學(xué)年開(kāi)設體育選項課（一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項體育項目），不分專(zhuān)業(yè)、班級，合班上課，學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和體育基礎等情況，自主選擇運動(dòng)項目;第二學(xué)年開(kāi)設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。這樣，學(xué)生既培養了運動(dòng)愛(ài)好，又提高了職業(yè)生涯所需的身體素質(zhì)。
2.3在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，生活壓力不斷的增大，我國近半數人有明顯或潛在的心理疾病。據有關(guān)部門(mén)調查測試后發(fā)現，在校就讀的技工學(xué)生約40%存在著(zhù)心障礙，心理健康合格率約為70%。有人做過(guò)對技工學(xué)生的心理調查，發(fā)現有相當部分的學(xué)生心理健康知識是缺乏的?？梢?jiàn)，相對于心理剛成形的技工學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強身體健康教育的同時(shí)，心理健康教育也是一個(gè)值得深思而迫切的命題。有關(guān)調查研究表明，體育運動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個(gè)體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。體育運動(dòng)還是一種積極的休息方式。在持續緊張的學(xué)習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運動(dòng)，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。
^{開(kāi)展心理健康教育的當務(wù)之急是將心理健康教育的培養目標及標準與體育學(xué)科特點(diǎn)有機結合并具體化。首先是在體育教育教學(xué)活動(dòng)中正確處理學(xué)生生理健康與心理健康的關(guān)系，兩者同等重要，互為基礎。其次，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。體育教學(xué)中，教師要及時(shí)采用激勵和肯定的方法，對于體育差生的微小進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P。充分利用學(xué)習成績(jì)的反饋作用去鼓勵學(xué)生，增強他們克服困難的信心，正確對待自身不足，從而消除自卑心理，樹(shù)立自信心；教師要通過(guò)創(chuàng )設運動(dòng)情景，著(zhù)力營(yíng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度；教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒變化，培養學(xué)生情緒的調控能力；反之，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的不良因素，如焦慮，沖動(dòng)等，教師還要及時(shí)處理，消除學(xué)生障礙。}
2.5培養體育教師的新能力
未來(lái)社會(huì )對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。教育部《關(guān)于“十五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設的意見(jiàn)》中強調“中等職業(yè)教育肩負著(zhù)培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才的光榮歷史使命……關(guān)鍵在于建設一支高素質(zhì)的教師隊伍”，這說(shuō)明，建設一支數量足、素質(zhì)優(yōu)、結構合理、高標準、高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校體育教師隊伍，培養體育教師新的，適應終身體育教育的能力是全面推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。
2.5.1培養新的教學(xué)觀(guān)念
新課改的背景下，體育教師要結合技工學(xué)校的特點(diǎn)，要確定體育教學(xué)基本理念，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，培養學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康為理念。首先，技校體育教師要樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到上體育課的快樂(lè )，培養學(xué)生的運動(dòng)興趣。其次，轉變教育主體觀(guān)，要樹(shù)立以學(xué)生為主體，確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育主體觀(guān)；再次，要有正確的“人才”觀(guān)，轉變評價(jià)觀(guān)，以職中培養學(xué)生技能的特點(diǎn)樹(shù)立人才多元化的評價(jià)觀(guān)，站在學(xué)生發(fā)展的角度，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力；最后，轉變課堂教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生體育素質(zhì)的培養延伸到課外，對于職中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課余時(shí)間相對富裕，而且他們精力也相當充沛，體育教師可以帶頭組織安排區域范圍內課外活動(dòng)課，例如，組織棋類(lèi)，球類(lèi)比賽、基本體操等等，這樣既可以提高對體育的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了并融入終身體育的團體中，培養了終身體育的意識。
2.5.2利用新的教育方法方式
體育教師應該把素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)中，扮演好組織者、引導者的角色，以先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，在教與學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力，與學(xué)生積極互動(dòng)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣與自信。如1. 以鼓勵為主，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性的差異。2. 利用多媒體或故事激趣，培養學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還要向個(gè)性化、多樣化轉變，如以傳授知識技能為主的方法，如講解法、演示法；以發(fā)展學(xué)習能力為主的方法，如示范法、探究性教學(xué)法；③以形成心理品質(zhì)為主的方法，如念動(dòng)練習法、暗示教學(xué)法④以培養團隊協(xié)作稍祌為主的方法，如合作性學(xué)習法等
新世紀是技工教育發(fā)生時(shí)代變革的時(shí)期，培養有競爭意識、開(kāi)拓意識、全面發(fā)展的復合型人才，是技工教育發(fā)展的方向。學(xué)校體育作為技工教育的重要組成部分，必須與技工教育的發(fā)展相適應，同步改革，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，適應社會(huì )主義現代化建設的需要。體育教學(xué)必須轉變教育觀(guān)念、改革教學(xué)內容、改變教學(xué)方式、加強師資隊伍建設、改善教學(xué)條件、加強體育科研、加大經(jīng)費的投入，使學(xué)校體育與終身體育融為一體，真正形成一套新時(shí)期符合實(shí)踐需要的技工體育教學(xué)理論。
參考文獻：
[1] 梁國勝.2010全國職業(yè)教育發(fā)展論壇舉行[N].中國青年報,2010,3:14.
[2] 秦勇.關(guān)于普通高校提高體育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(1).
[3] 趙秦安.技工學(xué)校體育發(fā)展的構想[J].出國與就業(yè)·就業(yè)教育2011年(5).
[4] 張鐵漢.論技工學(xué)校心理健康教育與學(xué)生思想政治教育的必要性[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011年(3).
[5] 范素萍, 曾文波, 郭廣輝.高等職業(yè)院校體育課程改革探索[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005（12）.
[6] 高方翔.關(guān)于體育教學(xué)中培養學(xué)生終身體育意識的探討[J].才智2012年19期